Konferencja
29 września 2024 2025-11-19 21:50Konferencja
Prelegenci 14. Międzynarodowej Konferencji Daltońskiej.
Ingrid Bogren
Od 50 lat jest związana ze światem przedszkola, będąc świadkiem i uczestnikiem przemian oraz rozwoju szwedzkiej edukacji przedszkolnej – od opieki dziennej po uznanie przedszkola za istotną część systemu edukacyjnego Szwecji. W swojej pracy zawodowej pełniła różne funkcje. ako nauczycielka przedszkolna, prowadziłam prywatne przedszkole oraz pracowała jako dyrektorka przedszkola. Pogłębianie roli nauczyciela przedszkolnego zawsze było dla niej ważne, a Uniwersytet w Malmö był miejscem dalszego kształcenia. Filozofia Reggio Emilia (Włochy) również była dla niej siłą napędową – jest wykształcona zarówno jako ateljerista, jak i pedagogista.
Jej podejście pedagogiczne opiera się na przekonaniu, że przedszkole jest niezwykle ważne dla naszych najmłodszych obywateli, ale także dla wszystkich, którzy tam pracują. Przedszkole powinno być demokratycznym miejscem spotkań i nauki – miejscem, w którym życie jest cenione tu i teraz. Obecnie pracuje w Wydziale Przedszkoli Miasta Malmö jako pedagog rozwojowy i uczestniczy w projekcie Erasmus+ realizowanym przez Malmö. Jest również członkinią szwedzkiego oddziału OMEP. To właśnie w tym kontekście zetknęła się z Warszawą i Planem Daltońskim.
Magdalena Tomczak Stenström
Pracuje jako edukator rozwoju (utvecklingspedagog) w pięknym Ogrodzie Bukowym w wielokulturowym Malmö w Szwecji, inspirującej przestrzeni do nauki i zabawy w kontakcie z naturą. Jej praca koncentruje się na wspieraniu jakości edukacji poprzez wdrażanie edukacji outdoorowej oraz edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju w Wydziale Przedszkoli Miasta Malmö. Kieruje się również biocentrycznym podejściem. Wierzy, że budowanie relacji
z naturalnym środowiskiem od najmłodszych lat wzmacnia empatię, odpowiedzialność i poczucie współistnienia – wartości kluczowe dla przyszłości naszej planety. Posiada wykształcenie z zakresu wychowania przedszkolnego oraz nauczania początkowego, zdobyte na Uniwersytecie im. A. Mickiewicza w Poznaniu. W Szwecji kontynuowała rozwój zawodowy, koncentrując się na edukacji outdoorowej oraz filozofii pedagogicznej Reggio Emilia. Ukończyła również szkolenie na stanowisko ateljeristy, co pozwala jej łączyć sztukę z edukacją w codziennej pracy pedagogicznej. Jest członkinią szwedzkiego oddziału OMEP, organizacji, która inspiruje do międzynarodowej współpracy i rozwijania globalnych relacji edukacyjnych. Dzięki temu nawiązałam współpracę z OMEP w Polsce. Prywatnie jest miłośniczką friluftsliv – aktywnego stylu życia blisko natury. Uwielbia wspólny czas z rodziną i spotkania z ludźmi, jazdę na rowerze, podróże, świat botaniczny oraz całoroczne kąpiele w morzu.
dr hab. Renata Michalak
Wydział Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. A. Mickiewicza w Poznaniu Jej główne zainteresowania naukowe to: optymalizacja procesu kształcenia, dydaktyka konstruktywistyczna, alternatywne koncepcje kształcenia, strategie kształcenia aktywizującego, kompetencje poznawcze uczniów, zintegrowana edukacja, adaptacja szkolna,
edukacja przyrodoznawcza, zrównoważony rozwój, outdoor education oraz kognitywistyka.
Najważniejsze publikacje książkowe: Dziecko u progu edukacji przedmiotowej;
Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej; (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym (współautorka); Konteksty edukacji zintegrowanej (współautorka) Konteksty gotowości szkolnej (współautorka) Edukacja elementarna jako strategia zmian rozwojowych dziecka (współred.), Adaptacja w przebiegu życia jednostki (red.) Edukacja całożyciowa – wybrane konteksty (red.) Nauczycielskie filozofie nauczania przyrody (red.);
Obrazy dzieciństwa i dorastania (współred.) Edukacyjne konsekwencje zmian klimatycznych i cywilizacyjnych Wielkopolski. Storyline jako strategia edukacji ekologicznej najmłodszych (współred.)
Współautorka i realizatorka międzynarodowych projektów: (1) TEMPUS, dotyczący edukacji przyrodoznawczej (2) SMART, dotyczący konstruowania programów kształcenia (3) TASK-FORCE, efektem którego było stworzenie grupy ekspertów do pracy z ofiarami przemocy domowej (4) NETWORK, zakończony stworzeniem sieci struktur wspierania ofiar przemocy (5) WIELKOPOLSKA SZKOŁA ĆWICZEŃ COGITO.
Współautorka i realizatorka projektu badawczo-rozwojowego: Dziecko w szkolnej rzeczywistości; realizatorka projektu ministerialnego Badanie gotowości szkolnej sześciolatków oraz projektu EFS Kampania Przeciw Ubóstwu-Najwyższy Szczebel Dobroczynności i in. Członek: Zespołu Edukacji Elementarnej KNP PAN; Komisji Merytorycznej ds. Kolorowego Uniwersytetu przy UAM; Polskiego Stowarzyszenia Dalton; Międzynarodowej Organizacji Wczesnej Edukacji OMEP (viceprezes).
Ekspert ustawy dot. opieki nad dzieckiem do lat 3 oraz autorka rozporządzenia dot. szkoleń opiekunów dziecięcych.
Redaktor naczelna kwartalnika Inspiracje Daltońskie Kierownik studiów podyplomowych: Edukacja Alternatywna.
dr Lidia Pawlusińska
Matematyk i pedagog, wieloletni nauczyciel matematyki oraz były dyrektor szkoły. Obecnie adiunkt w Katedrze Pedagogiki Przedszkolnej i Wczesnoszkolnej. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół metod rozwijania kompetencji matematycznych uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem edukacji wczesnoszkolnej. Prowadzi badania nad efektywnymi strategiami nauczania matematyki, wspierającymi myślenie logiczne, rozumowanie oraz
rozwiązywanie problemów.
dr hab. Maciej Błaszak
Kognitywista, biolog, doktor habilitowany nauk humanistycznych. Jego zainteresowania i doświadczenia dotyczą epigenezy umysłu, czyli możliwości kontrolowanego kształtowania mózgu człowieka. Zajmuje się psychologią uniwersalnego projektowania (universal design), narzędziami umysłu (braintools), neurodydaktyką i problematyką brainfitness. Prowadzi działalność szkoleniowo-doradczą, wykorzystując wyniki badań nad mózgiem do ulepszania procesu transferu wiedzy, budowania ścieżki rozwoju osobistego i zawodowego. Stypendysta uniwersytetów w Kilonii (Niemcy), Edynburgu (Szkocja) i Berkeley (USA). Autor pięciu monografii i naukowych i kilkudziesięciu artykułów.
Marina Garcia Torras
Ukończyła studia z edukacji wczesnoszkolnej (Esecialization in Attention to Diversity) na Uniwersytet w Barcelonie oraz na Uniwersytecie Wschodniej Finlandii (UEF). Studiowała także na Międzynarodowym Uniwersytecie La Rioja w zakresie edukacji wczesnoszkolnej. Jest nauczycielką i zastępcą dyrektora ds. edukacji wczesnoszkolnej w Szkole Jezuickiej Sant Gervasi w Barcelonie w Hiszpanii.
Marek Grzywna
Ekspert w łączeniu edukacji, nowych technologii oraz biznesu. Od ponad 12 lat prowadzi własną firmę edukacyjną, wykorzystując praktyczne doświadczenie w zarządzaniu oraz nowoczesne metody nauczania. Jako prezes fundacji STEAMlab tworzy i wdraża innowacyjne projekty edukacyjne, które redefiniują podejście do nauki i technologii, rozwijając kompetencje przyszłości u uczniów, nauczycieli oraz liderów biznesu. Marek Grzywna jest jedynym trenerem z Polski posiadającym prestiżowy, międzynarodowy tytuł Global AI Shaper, co potwierdza jego zaawansowaną wiedzę oraz praktyczne umiejętności w obszarze sztucznej inteligencji. Został także wyróżniony, znajdując się w TOP 50 Global Teacher Prize, elitarnym rankingu najbardziej wpływowych nauczycieli na świecie, za
skuteczne i innowacyjne podejście do edukacji oraz budowanie kompetencji cyfrowych. Posiada tytuł Master of Business Administration (MBA), który uzyskał w 2021 roku w Szkole Głównej Krajowej. Dzięki połączeniu silnego wykształcenia biznesowego z doświadczeniem edukacyjnym, skutecznie wspiera przedsiębiorstwa oraz instytucje edukacyjne w realizacji strategii rozwoju opartej na innowacjach, technologii oraz transformacji cyfrowej. Swoje doświadczenie zdobywał współpracując zarówno z placówkami edukacyjnymi, jak i globalnymi korporacjami. Prowadził szkolenia i projekty rozwojowe m.in. dla Dell, Intel, Google, Digital University, Eucerin, Nivea, Smyk, Aktin czy Shape Robotics, Wrocławski Park Technologiczny, wdrażając rozwiązania łączące sztuczną inteligencję, technologię oraz nowoczesne podejście do zarządzania. Jego podejście bazuje na budowaniu kultury organizacyjnej opartej na współpracy, innowacyjności oraz motywacji wewnętrznej. Jest uznanym prelegentem, szkoleniowcem oraz doradcą biznesowym, który inspiruje liderów do wdrażania innowacyjnych technologii, skutecznego zarządzania zmianą oraz przygotowania organizacji na wyzwania przyszłości. Jego kompetencje oraz międzynarodowe doświadczenie stanowią kluczową wartość dla firm pragnących dynamicznie się rozwijać, wykorzystując możliwości, jakie daje cyfrowa rewolucja oraz rozwój sztucznej inteligencji.
Annes Antonius Wenke (Hans), Niderlandy
Absolwent studiów pedagogicznych. Wieloletni nauczyciel i dyrektor szkoły podstawowej i średniej. Pracował jako dyrektor średniej szkoły zawodowej De Oldematen te Meppel – jedynej daltońskiej szkoły średniej zawodowej na świecie. Był także przez wiele lat dyrektorem wydziału pedagogicznego. Pełnił funkcję dyrektora fundacji Dalton The Netherlands oraz dyrektora i konsultanta ośrodka doskonalenia Wenke Daltonconsultancy.
Swoje bogate doświadczenie w zakresie edukacji daltońskiej wykorzystywał także pełniąc funkcję wiceprezydenta stowarzyszenia Dutch Dalton Association oraz jako doradca fundacji Dalton International. Jest autorem wielu publikacji dotyczących Planu Daltońskiego publikowanych w różnych językach, m.in.: „Leve de school”, „Daltononderwijs, een blijvende inspiratie”, „Dalton, doe het eens enders”, „Waarum, Daarom”. Prowadzi własną firmę szkoleniową Wenke Perspectief w Niderlandach.
Annemarie Wenke
Studiowała pedagogikę i edukację i przez 15 lat pracowała jako kierownik ds. jakości i nauczyciel w Kolegium Nauczycielskim Katholieke Pabo Zwolle w Holandii.
Od kilkunastu lat prowadzi własną firmę „Wenke Perspectief” kształcącą nauczycieli i dyrektorów w zakresie Planu Daltońskiego.
Jej misją jest dać dziecku głos. Helen Parkhurst jest jej codzienną inspiracją do odkrywania, jak realizować to w szkołach. Każdego roku kształci ponad 200 nauczycieli. W trakcie zajęć uczy też, jak słuchać głosu dziecka w szkole i co musimy rozwinąć aby to osiągnąć. Badania w tym zakresie wciąż czekają na publikację.
Benedetta Melloni
Jest doktorantką w programie studiów doktoranckich z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej (Reggio Childhood Studies), prowadzonym przez Wydział Edukacji i Nauk Humanistycznych Uniwersytetu w Modenie i Reggio Emilia we współpracy z Fundacją Reggio Children. Po zdobyciu doświadczenia w instytucjach europejskich w Brukseli i Luksemburgu, od 2018 roku pracuje w Fundacji Reggio Children jako strateg ds. badań międzynarodowych. Jej badania koncentrują się na dialogu międzykulturowym i inkluzji w środowiskach edukacyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem polityk i praktyk w edukacji formalnej i pozaformalnej.
Éloïse Drure
Jest doktorantką w dziedzinie studiów nad edukacją wczesnoszkolną w Reggio Emilia. Wcześniej współpracowała z organizacjami międzynarodowymi w zakresie zagadnień związanych z rozwojem wczesnodziecięcym, projektowaniem programów nauczania i współpracą międzynarodową. Jej interdyscyplinarne badania koncentrują się na prawach dziecka, socjologii organizacji i studiach nad rozwojem, szczególnie w sektorze opieki i edukacji wczesnoszkolnej. Dokładniej, jej praca bada, w jaki sposób organizacje społeczeństwa obywatelskiego przyczyniają się do realizacji prawa do opieki i edukacji wczesnoszkolnej.
